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去年教育部召開「課程審議會學生代表遴選會議」。 圖/聯合報系資料照 分享 facebook 教育部課程審議大會今天審理國小暨普高、技高及綜高自然科課綱,高中分組委員針對普通型高中自然科學原領綱「學習重點」的「必修課程」和「加深加廣選修」課程,建議研修小組刪減原學習內容的四分之一,以符合教學時數規畫,達成素養導向教學要求。分組提案委員之一、高雄市鼓山高中校長莊福泰指出,因應自然科時數下降,加上探究與實作課程的實施,目前高中分組建議刪減部分內容,以落實素養導向教學,並以「大概念」為教學主要內容。 #div-gpt-ad-1503996040247-0 iframe { margin:auto; display: block; } #div-gpt-ad-1503996040247-0 > div { margin: auto; display: block !important; padding-top: 15px; } /* .inline-ad > div > div { border-bottom: 0 !important; padding-bottom: 5px; } .inline-ad > div > div { text-align:center; padding:40px 0 20px; margin:30px 0; border-top:1px solid #d9d9d9 !important; border-bottom:1px solid #d9d9d9 !important; line-height:1;} */ .inline-ad > div > div::before { content:"推薦"; font-size:13px; color:#999; display:block; text-align:left; width:300px; margin:-25px auto 0; padding:5px 0 } /* .inline-ad iframe { margin:auto;display:block } #div-gpt-ad-1503996040247-0[style*="display: none;"] + span { display: none; } #innity-in-post { border-bottom: 1px solid #d9d9d9 !important; width: 100%; display: block; padding-top: 15px; } */至於刪減內容,高中分組建議由領綱小組依專業考量處理,分組並未建議,最後結果要看大會決議後,再由領綱小組討論。莊福泰說,素養導向教學比較重視學習情境與脈絡鋪陳,需要的時間會比較長,無法像過去以講解為主的教學,可以使用較少的時間傳達大量知識,但後者這種教學方式只對理解力強的學生有效,對大部分的學生效果有限。莊福泰認為,素養導向教學的學習成效會比較好,也可以幫助學生在未來持續運用學到的知識能力,並建立良好態度,因此高中分組認為教學的內容或知識量宜再適度減少。北一女中物理教師簡麗賢則建議保留原公布的自然科領綱,憂心若刪去部分單元,恐造成內容支離,欠缺學科內容完整性。他強調,原課綱內容已被刪減再重組,若再刪減,恐怕會引起「這是支離破碎的自然領域課綱」的批評。簡麗賢指出,目前自然領域課綱內容與九九課綱比較,單元略減少,前後安排順序也有調整,就物理而言,主要的主題單元還在,只是教學時數減少,對於高中物理教師要完整闡述物理課程單元,已構成新的挑戰,教法必須改變或彈性調整。他說,尤其是自然科學的探究與實作課程,列為全年級必修,過去課綱沒有這課程,更讓自然科教師必須重新適應。這也造成各校實施時間,乃至城鄉之間,都可能出現差異。簡麗賢表示,公布的自然領綱已讓自然教師都覺得很有挑戰了,若還要再刪部份單元,問題會更大。不過他也表示,很支持用生活中的見聞來詮釋物理的素養導向教學法,認為這可幫助學生更理解生活中的科學概念。他說,若像過往那樣只用解題為教學主軸,容易模糊科學課程的教學目標,也易影響教學時間安排,至於如何解決素養教學需要時間較多、單元相形太多的問題,他認為可重新全盤考量。

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